Documento Nº 1

Escrito por iealidia 19-06-2006 en General. Comentarios (3)

CRITERIOS METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

 

1. INTRODUCCIÓN

 

El trabajo de investigación o proyecto de investigación, consiste en etapas de la planificación del trabajo y su implementación.

Durante el curso “se elaborará un diseño de investigación sobre una problemática asociada al fracaso de los aprendizajes en el Ciclo Básico de Educación Media en el centro educativo donde se realiza la práctica docente”[1].

A los efectos de este Curso de Investigación Educativa Aplicada hemos definido cinco fases de implementación del trabajo de investigación. Cada fase incluye una o varias etapas de trabajo. Por implementación se entiende la ejecución de las etapas planificadas en cada fase. Por tanto está previsto el “desarrollo de la investigación, la cual incluye la elaboración de instrumentos, codificación de respuestas, digitación, procesamiento y análisis de los principales resultados”. [2]

 

2. EQUIPO FIJO DE TRABAJO

 

El equipo de trabajo de investigación estará integrado por cuatro o cinco profesores practicantes quienes definirán la conformación del equipo según el criterio de autointegración (elección libre de sus miembros). Este equipo trabajará a lo largo del curso de forma fija.

Se ha previsto la existencia de equipos colaborativos rotativos para llevar adelante actividades y tareas diversas a lo largo del curso y fomentar la formación de actitudes colaborativas, compartir ideas, intereses, reflexiones, dudas y búsqueda de alternativas de solución a problemas educativos, entre los profesores practicantes. Mediante esta dinámica de trabajo se busca mantener el interés y la participación de todo el grupo-clase y ampliar las oportunidades de comprensión, reflexión y apropiación de conceptos y metodología de trabajo científico.

 

3. EVALUACIÓN POR FASES

 

Al finalizar cada fase de trabajo, el equipo entregará su borrador de trabajo a la profesora. El  “borrador inicial” se entregará en la fase 1 y los sucesivos “borradores de avance” en las tres etapas intermedias hasta la entrega del “informe final”, al finalizar el curso.

El fundamento de esta modalidad de trabajo es la siguiente. Permite al profesor practicante aprender a investigar investigando en equipo colaborativo, donde el pensamiento divergente enriquece la producción de conocimiento científico.

La tutoría escalonada, con entregas de borradores sucesivos por fase, facilita la mejora continua del trabajo y respalda tanto al alumno como a la docente en el establecimiento de una tutoría co-responsable.

La evaluación del trabajo de investigación representa el 60 % de la calificación del curso.

 

4.      EL INICIO DEL TRABAJO

 

  • ¿CÓMO HACER UN PROYECTO DE INVESTIGACION?
  • ¿CÓMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES?
  • LAS IDEAS: TODO SE ORIGINA EN ELLAS.

 

Estas ideas, se relacionan con nuestra motivación respecto al tema a trabajar. Se relaciona con la ruptura epistemológica ante lo cotidiano y nuestra pregunta inicial respecto a un sector de la realidad que nos preocupa.

LAS IDEAS INICIALES: SUELEN SER VAGAS.

 

El siguiente paso, se relaciona con la primera etapa de la indagación: Se deben buscar fuentes de información, revisar la bibliografía.

 

·         ¿CÓMO GENERAR IDEAS? ALGUNOS CRITERIOS...

 

ü      Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal...

ü      Las buenas ideas de investigación pueden no ser nuevas pero sí novedosas...

ü      Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y solucionar problemas...

 

·         LAS FUENTES y LOS ANTECEDENTES: DEBEN SER REVISADOS....

·         ¿Para qué revisar los  ANTECEDENTES?

 

Para:

ü      No investigar sobre temas ya estudiados muy a fondo.

ü      Estructurar más formalmente la idea de investigación.

ü      Seleccionar la idea principal desde la cual se abordará la idea de investigación.

 

5. LA ELECCIÓN DEL TEMA

 

Respecto a la  elección del tema, lo ideal, es que se trate de un tema de mi interés.

Es bueno que reflexionemos sobre:

ü      ¿Por qué me interesa el tema?

ü      ¿Qué tiene que ver con mi proyecto de vida y/o mi proyecto profesional como profesor?

ü      ¿Cuáles son mis motivaciones personales?

ü      ¿Qué pretendo con la realización de este trabajo?

ü      ¿Qué conocimientos e información tengo acerca del mismo?

ü      ¿La información que puedo disponer es suficiente y accesible a mis posibilidades?

 

Usualmente, el tema suele ser extenso en su formulación, es formalmente indefinido aún...

¿Cómo pasamos del  tema al problema....?

Las preguntas que nos hacemos al comenzar a investigar suelen ser:

¿Cuál es el problema?

¿Cuáles son los datos del problema?

¿Cuáles son los aspectos o elementos principales y específicos del problema?

 

 

 

 

El problema:

¿Qué se ha dicho sobre él, cuáles son las relaciones sobre los diferentes aspectos del problema...?

¿Cuáles son las cuestiones conexas al problema...?

¿QUE FIN U OBJETIVO SE PRETENDE ALCANZAR CON LA INVESTIGACIÓN?

 

6. EL BORRADOR DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN (Uno por fase)

 

El borrador implica un esfuerzo intelectual que da respuesta al ¿cómo y qué escribir?

Es prudente, establecer un  PLAN PROVISORIO, y que se formule por un sistema de aproximaciones sucesivas al problema.

Seguramente NO VA A SURGIR DEL PRIMER INTENTO.

Una estrategia para abordar este problema, es realizar un INDICE PROVISORIO. Este índice será el esquema general de nuestro trabajo, que si bien será ajustado varias veces, nos servirá como herramienta de orientación. Es nuestra brújula al momento de escribir:

 

ESQUEMA GENERAL:

v      TÍTULO

v      INTRODUCCIÓN

v      CUERPO: INTEGRADO POR CAPÍTULOS, RELACIONADO CON LOS ANEXOS Y APÉNDICES

v      CONCLUSIONES

 

EL INFORME FINAL DEL TRABAJO: El informe final, es al final. El último de los borradores de avance. Es el producto de la fase 5. Por tanto, se escribe luego de realizada la investigación cuando ya el panorama está claro, y hemos llegado a las conclusiones. Pretende explicar lo que hicimos durante las cinco fases de la investigación, aunque no tiene que reflejar necesariamente el proceso cronológico del trabajo.

  • La redacción de este informe, debe hacerse en tercera persona.
  • Debe ser objetivo, no valorativo,
  • Debe decirse aquello que se puede probar.
  • Debe concluirse aquello que se preguntó...

 

El TITULO DEL TRABAJO

 

  • Debe ser muy cuidadoso.
  • Debe ser formulado de manera clara, sintética, precisa...
  • Su sola enunciación debe servir para lograr su doble finalidad:

a. Introducir en el tema o materia.

b. Resumir su contenido.

 

¿QUÉ SUCEDE CUANDO ALGUIEN DEL EQUIPO DIO UN TÍTULO, CÓMO LO AJUSTAMOS?

En estos casos, es necesario acordar con el tutor, el alcance exacto y la redacción del título.

¿Qué debe escribirse en los borradores de trabajo de cada una de las cinco fases?

 

 

 

 

 

 

 

7. REDACCIÓN DE BORRADORES DE TRABAJO

Los contenidos que tendrá cada borrador serán los siguientes:

 

1.-INTRODUCCIÓN

Debe servir para:

  1. Formular el planteamiento del problema y las situaciones contextuales que ayudan a comprender el significado y alcance del trabajo...
  2. Debe describir en general: los objetivos de la investigación y del equipo de investigación...
  3. PUEDE INDICARSE AQUÍ LAS DIFICULTADES QUE SE ANTICIPAN PARA EL TRABAJO...

 

2.-EL CUERPO DEL INFORME...

En el caso del borrador inicial y los borradores de avance, debe indicarse en general cómo se piensa hacer el trabajo, con qué tipo de instrumentos, qué dificultades se anticipan...

En cada fase de entrega de los borradores de avance (borradores intermedios), se irán recogiendo las observaciones de la profesora, se harán las correcciones que sean pertinentes, se ampliará o suprimirán párrafos, etc. Esto significa que el trabajo se irá mejorando durante el desarrollo del curso y la investigación hasta su entrega definitiva: INFORME FINAL.

 

3.-CUATRO CONDICIONES ...

v      UNIDAD: debe decir todo lo que está relacionado con el tema de estudio o de investigación. No debe haber disgresiones inútiles.

v      ORDEN: las ideas deben desarrollarse en un orden lógico, los razonamientos deben derivarse unos de otros....

El cuerpo del informe....

v      PROGRESIÓN: hay que avanzar en aproximaciones sucesivas, de modo que el conjunto del texto o discurso, se desarrolle de manera ordenada.

v      TRANSICIÓN: un informe de investigación, no puede ser un simple amontonamiento de ideas, análisis, hechos, datos, etc.

Es necesario que se desarrollen con claridad las diferentes partes y las relaciones entre esas partes.

 

4.-LAS CONCLUSIONES

Reúnen de manera sintética y sistemática las conclusiones, por temas, ordenadas por orden de importancia.

Se resumen los principales hallazgos.

Se incluyen las sugerencias y/o propuesta de solución al problema educativo estudiado.

 

Lo que no se puede hacer:

Introducir elementos nuevos no tratados durante la investigación, en relación al cuerpo del trabajo.

Qué se debe incluir en el borrador de investigación...

Debemos incluir todo aquello que nos parece factible de hacer, a quién preguntaremos, qué autor o autores fundamentan nuestra investigación, qué campo del problema tenemos claro, qué límites se perciben ....

Este documento (borrador de trabajo), permite al tutor (profesora de investigación) ver por dónde andan las ideas del profesor practicante.

Está naturalmente sujeto a revisiones.

Puede ser cambiado, si existen razones fundadas en el proceso exploratorio.



[1] Investigación Educativa Aplicada (2003). Programa de 3er. año, p.168.

[2] Op.cit., p. 168.